Imagem DN"Há colégios à beira da insolvência que são o único recurso para alunos com graves problemas, nomeadamente psiquiátricos, para os quais não há resposta no Estado. Instituições queixam-se dos cortes e atrasos nos apoios estatais. (...)" (DN)
"O sangue do cordão umbilical poderá vir a ser usado no tratamento da paralisia cerebral, depois de provas dadas no tratamento de doenças do foro hemato-oncológico e de outras doenças do sistema sanguíneo e imunitário. Para testar a aplicabilidade das células estaminais naquela patologia, está a ser realizado um estudo pioneiro pela pediatra e investigadora norte-americana Joanne Kurtzberg. [...]" (ARTIGO COMPLETO AQUI]
"A EUNEC, Rede Europeia de Conselhos da Educação, reuniu-se em Budapeste no início desta semana, entre 12 e 14 de Outubro, tendo defendido que a crise económica e o desemprego exigem que se criem sistemas de orientação nos percursos educativos ao longo da vida.
Neste encontro, participou uma delegação do Conselho Nacional de Educação português, chefiada pela Presidente do CNE, a Professora Ana Maria Bettencourt.
Na agenda esteve a questão da orientação educativa, entendida quer como o enquadramento dos alunos ao longo da escolaridade, de modo a evitar os abandonos precoces, quer como o acompanhamento nas transições para as formações profissionalizantes, quer ainda como o apoio aos adultos em processos de reconversão nas suas carreiras profissionais.
A EUNEC considerou a orientação como um instrumento decisivo para a coesão social tendo colocado ênfase na necessidade de apoio aos grupos vulneráveis, entre os quais os alunos com insucesso escolar, aqueles que abandonam a escola sem qualificações, os alunos com necessidades educativas especiais e os desempregados.
Os sistemas de orientação já existentes, ou em construção na maioria dos países da União Europeia, respondem, tanto a problemas do mercado de trabalho e da coesão social como a necessidades de desenvolvimento pessoal e profissional dos indivíduos, considerando que a educação e a formação têm de ser organizadas de modo a reforçarem a auto-estima e a capacidade de cada pessoa ir construindo o seu percurso pessoal num universo em grande mutação.
A escola surge como a principal instituição nestes processos, mas a existência de redes de cooperação entre a escola e o mundo do trabalho é também decisiva. Sublinhou-se, ainda, a importância de uma abordagem inclusiva na escola, tal como da aprendizagem ao longo da vida.
Os Conselhos presentes decidiram prosseguir o trabalho de intercâmbio sobre a questão da orientação educativa.
Apesar das iniciativas em curso, a Educação em Portugal ainda apresenta um défice em matéria de estruturação de um sistema de orientação educativa.
Assim, o Conselho Nacional de Educação português prosseguirá uma reflexão, já iniciada, sobre esta matéria, bem como o acompanhamento de estratégias de prevenção do insucesso e dos abandonos escolares, da concretização da escolaridade de 12 anos e dos processos de reconhecimento e validação de competências dos adultos."
"Cidade da Praia, 04 Out (Lusa) -- Mais de 314 milhões de pessoas em todo o mundo sofrem de deficiências visuais, sendo 46 milhões delas cegas, com os países em vias desenvolvimento, sobretudo África, a "acolherem" 87 por cento de todos os casos.
Os dados, "muito preocupantes", foram avançados hoje à Agência Lusa pelo representante da Organização Mundial de Saúde (OMS) em Cabo Verde, o malgaxe Andriamahefazafy Barrysson, à margem do 1º Encontro Luso-Africano de Oftalmologia, que decorre desde sábado na Cidade da Praia e que hoje termina.
Barrysson indicou que muitos dos problemas oftalmológicos poderão ser ultrapassados se houver políticas nacionais de apoio a esta especialidade médica, sobretudo na formação "intensa" de oftalmologistas." (Sapo/Lusa)
LEGENDA" espetáculo solo de Edu.O "judite quer chorar mas não consegue" experimento 1 | 25 de outubro de 2006 - café da vinte - salvador, BA, Brasils" (arteist | 10 de Junho de 2007)
"O desenvolvimento escolar de crianças com síndrome de Down é muito semelhante ao das que não apresentam prejuízos cognitivo, sensorial ou motor. As conclusões de um estudo realizado na Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo de Ribeirão Preto (FMRP-USP) reforçam a importância da inclusão social desses alunos e o acesso às escolas regulares.
Resultado da dissertação de mestrado da terapeuta ocupacional Patrícia Páfaro Gomes Anhão, a pesquisa comparou seis crianças, entre 3 e 6 anos, portadoras da síndrome, também conhecida como trissomia do cromossomo 21, com outras seis, da mesma faixa etária, sem nenhum distúrbio, por meio de filmagens em cinco escolas da rede municipal da cidade. Dois tipos de habilidades foram analisados: interpessoal e de autoexpressão. Na primeira, o foco foi a interação com outras crianças e adultos, disputa pela atenção da professora, estabelecimento de contato inicial, ocorrência de brigas e comportamentos de autodefesa.
Nas habilidades de autoexpressão foram incluídos o choro e o riso, como a criança agia ao ficar sozinha, o canto e a imitação dos colegas e da educadora. As filmagens revelaram que as crianças com Down só se diferenciaram das demais em dois dos 15 comportamentos analisados. Elas imitaram os coleguinhas com maior frequência e tiveram mais dificuldade para estabelecer contato no primeiro momento. Para a autora, que trabalha na área de estimulação precoce da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (Apae), de Ribeirão Preto, esses resultados devem ajudar os pais a entender que seus filhos precisam do ensino regular e não apenas do especial. A motivação da pesquisa, segundo ela, foi o Plano Social regulamentado pelo Governo Federal em 2007, que prevê a adaptação das escolas públicas com o objetivo de incluir pessoas com deficiência até 2010. Embora a garantia já faça parte da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996), esse processo ainda causa medo e angústia nos pais, afirma a pesquisadora. “O estudo também vai contribuir para que surjam novas pesquisas sobre outros aspectos da relação dessas crianças com o meio, na chamada primeira infância, uma vez que a interação social é um dos principais aspectos de seu desenvolvimento”, declarou a autora." (UOL/Gazeta.web)
Imagem: Águeda Marques MendesPara que ocorra aprendizagem é necessário que haja interação entre o indivíduo e seu ambiente, sendo que a qualidade dessa interação vai afetar diretamente a qualidade da aprendizagem. Nesse processo, fatores como a capacidade de manter a atenção concentrada, a capacidade de estabelecer vínculos afetivos e a autoconfiança assumem um papel de relevada importância. Partindo dessa premissa, a Equoterapia se insere muito bem no contexto da aprendizagem, principalmente no que diz respeito às crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem nas áreas da leitura, escrita, matemática, psicomotricidade ou social. A terapêutica começa a acontecer no momento em que o aluno entra em contato com o animal. Inicialmente, o cavalo representa um problema novo com o qual o praticante terá que lidar, aprendendo a maneira correta de montar ou descobrindo meios para fazer com que o animal aceite seus comandos (como, por exemplo, levá-lo aos lugares em que deseja ir). Essa relação, por si só, já contribui para o desenvolvimento da sua autoconfiança e afetividade, além de trabalhar limites, uma vez que nessa interação existem regras que não poderão ser infringidas. Outro aspecto a ser destacado é o fato de que a Equoterapia requer do praticante a atenção concentrada durante os trinta minutos em que a sessão se desenvolve. Este é um fator bastante importante para o bom desempenho do aluno na escola, pois a atenção, segundo estudiosos como Vítor da Fonseca, é a base do aprendizado. Atenta, a pessoa seleciona o que quer aprender e guardar em sua memória para utilizar posteriormente. Além disso, essa terapia auxilia o praticante a se organizar em relação ao seu espaço (o seeting terapêutico ou picadeiro), a desenvolver a seqüencialidade de seus atos até montar e comandar o cavalo, a aprimorar percepções auditivas, visuais, táteis cinestésicas, proprioceptivas, a desenvolver o equilíbrio, a postura, a lateralidade, as motricidades ampla e fina, o esquema e conscientização corporal e contribui, inclusive, para o enriquecimento de seu vocabulário. Com todos esses fatores associados durante o trabalho desenvolvido na Equoterapia, o praticante é motivado e estimulado a adquirir novos conhecimentos e a manter todos os seus sentidos ativados, o que o prepara para um melhor aprendizado da leitura, escrita e matemática.
* para os mais desatentos, é um coro de crianças e adolescentes surdos :)
"O Dia Mundial do Surdo é comemorado por membros da comunidade surda de todo o mundo (surdos e ouvintes) no último domingo do mês de Setembro de cada ano, com objectivo de relembrar as lutas da comunidade ao longo das eras, como por exemplo, a luta em prol do reconhecimento da língua gestual nos diversos países do globo.[1]" (http://pt.wikipedia.org/wiki/Dia_Mundial_do_Surdo)
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Assunto: Educação/Ensino Especial
Texto em análise: Ano Lectivo: Mais de 1,5 milhões de alunos começam hoje a regressar às aulas"[...] Também pela primeira vez, os estabelecimentos classificados como Território Educativo de Intervenção Prioritária puderam contratar directamente os seus professores, esperando assim conseguir uma maior estabilidade do corpo docente e dos projectos educativos junto de crianças e jovens com necessidades específicas de acompanhamento.
Em 2009/2010 prossegue também a aplicação da reforma da educação especial, iniciada no ano lectivo anterior e que prevê que até 2013 todos os alunos com necessidades educativas especiais estejam integrados no sistema de ensino regular, ao mesmo tempo que as escolas de ensino especial são transformadas em centros de recursos humanos e materiais. Para o ano lectivo que hoje começa, o Governo anunciou mais mil lugares nas escolas para professores de Educação Especial.A este propósito, as associações de pais denunciaram que nem todos os professores tiveram formação necessária para saber classificar os alunos com necessidades especiais de acordo com os novos parâmetros em vigor desde o ano passado.
"Tentámos que esse esforço tivesse algum apoio de forma a conseguir que os recursos possam ser progressivamente reforçados e melhorados. Tivemos mais professores e mais técnicos, mas sabemos que ainda não estamos no ponto de podermos dar-nos por satisfeitos", afirmou por seu turno o secretário de Estado da Educação, Valter Lemos.A ministra da Educação já se manifestou convicta de que o novo ano escolar abrirá "com toda a normalidade".
Maria de Lurdes Rodrigues previu mesmo que o arranque do ano lectivo se faça "sem história", com tudo a decorrer "como é esperado", já que os professores "foram colocados a tempo e horas e as escolas têm todos os recursos de que necessitam".[...] (Lusa/Expresso]
"Está aberto o Concurso "Escola Alerta!" 2009/2010, pelo que se convida desde já todas as escolas a contemplar nos seus planos anuais o tema "Acessibilidade a Todos" e a participar nesta 7.ª edição que terá lugar no próximo ano lectivo.".Consulte o Regulamento e a respectiva Nota Explicativa para o Concurso "Escola Alerta!" 2009/2010.
Nota Explicativa do Regulamento do Concurso "Escola Alerta!" 2009/2010 (4 MB) Regulamento do Concurso "Escola Alerta!" 2009/2010 (4 MB) Ficha de Identificação da Escola (2 MB)"Vencer o medo é construir o novo, aceitando e vivendo pacificamente com as diferenças. (Dulce Lôbo) | Vídeo produzido como requisito de N2 5º Período - Letras/ Literatura, Ferlagos - Cabo Frio. | Edição: Anita Mello" (AQUI)
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